2022年助听器验配师每日一练《基础知识》12月15日专为备考2022年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、动物实验证实：在阈值以上的纯音刺激，强度越大则发生冲动的神经数量就越多。随着刺激强度的增加，神经元发生冲动的频率也增加，其最大频率可达()。

• A：100-150Hz
• B：150-200Hz
• C：200-250Hz
• D：250-300Hz
• E：300-350Hz

答 案：B

解 析：动物实验证实：在阈值以上的纯音刺激，强度越大则发生冲动的神经数量就越多。随着刺激强度的螬加，神经元发生冲动的频率也增加，其最大频率可达150-200Hz。

2、开办()医疗器械经营企业，应当经所在地省、自治区、直辖市药品监督管理部门审查批准，并发给《医疗器械经营企业许可证》。

• A：第二类、第三类医疗器械
• B：第一类医疗器械
• C：第二类医疗器械
• D：第一类、第二类医疗器械
• E：第三类医疗器械

答 案：A

解 析：开办第二类、第三类医疗器械经营企业，应当经所在地省、自治区、直辖市药品监督管理部门审查批准，并发给《医疗器械经营企业许可证》。

3、因通气孔的管道的()和()不同，可使助听器产生不同的()衰减量。

• A：位置、直径、低频
• B：长度、直径、低频
• C：内径、形状、中频
• D：直径、位置、高频
• E：长度、直径、高频

答 案：B

解 析：通气孔的声学效应主要是减小助听器的低频效应，使低频能量可以从耳模中“泄漏”出去，便于调整助听器的低频参数，改善音质：、因其管道的长度和直径不同，可使助听器产生不同的低频衰减量。

4、各种形状的、大小不一的耳喇叭(ear-trumpet)、说话管(speakingtube)和号角(horn)等集声器装置出现在()。

• A：19世纪初期
• B：19世纪中期
• C：19世纪后期
• D：20世纪前期
• E：20世纪中期

答 案：A

解 析：人们尝试着使用兽角、贝壳等作为集声器，但更为有效的集声器应属19世纪初出现的各种形状的、大小不一的耳喇叭(eartrumpet)、说话管(speakingtube)和号角(horn)。

5、以下不属于声调符号的是()。

• A：阴平
• B：阳平
• C：上声
• D：去声
• E：轻声

答 案：E

解 析：声调符号分为阴平、阳平、上声、去声。

6、没有波动的点称为()，运动幅度最大昀点叫做()。理论上可以证明，()出现在两列声波的相位差恰为180°的位置，而()则出现于那些相位差为0°的位置。

• A：波节，波节，波腹，波腹
• B：波节，波腹，波节，波腹
• C：波腹，波腹，波节，波节
• D：波腹，波节，波腹，波节
• E：波腹，波节，波节，波腹

答 案：B

解 析：驻波的特点是，在房间的某些空间点上，至气分子看似“驻扎”在那里，没有波动，这些点称为波节。该点的压强也因空气分子的聚集而表现为高的声压。在房间中的其他点，有大量的气体分子运动着，运动幅度最大的点叫做波腹。在这些点上气体分子是散开的，因此声压低。理论上可以证明，波节出现在两列声波的相位差恰为180°的位置，而波腹则出现于那些相位差为0°的位置。

7、岩部从内向外依次有以下结构()。

• A：颈动脉管内口→三叉神经压迹→岩浅小神经沟→岩浅大神经沟→弓状隆起
• B：颈动脉管内口→岩浅小神经沟→三叉神经压迹→岩浅大神经沟→弓状隆起
• C：颈动脉管内口→三叉神经压迹→岩浅大神经沟→岩浅小神经沟→弓状隆起
• D：颈动脉管内口→三叉神经压迹→岩浅小神经沟→弓状隆起一岩浅大神经沟
• E：颈动脉管内口→岩浅小神经沟→岩浅大神经沟→三叉神经压迹→弓状隆起

答 案：A

解 析：岩部从内向外依次有以下结构：颈动脉管内口：三叉神经压迹，容纳三叉神经半月神经节;略偏外前方短而细小的沟，为岩浅小神经沟。内有同名神经;后内侧者为岩浅大神经沟，内有同名神经，其外侧末端为面神经管裂孔;后外方有较大的凸起，为弓状隆起，下为上半规管。

8、在助听器选配过程中，一般首选()。

• A：平行通气孔
• B：垂直通气孔
• C：Y形通气孔
• D：外部通气孔
• E：内部通气孔

答 案：A

解 析：在助听器选配过程中，一般首选平行通气孔。因为，与Y形通气孔相比，使用平行气孔时，高频不受影响，在中高频还会略有提升，这是因为声波直接从通气孔传入的结果。

多选题

1、声强级和声压级的区别在于()。

• A：声强级和声压级在数值上不一致
• B：声压级是表达声压的绝对值，声强级是声强，与基准声强Ⅰ0比值的对数值的10倍
• C：声压和声强都是形容声波强度的物理量，不过声压是标量，没有方向;声强是矢量，有方向
• D：在许多不太严格的情况下，对声音强度进行描述时，两者是通用的
• E：声压级与声强级都可用于度量声场中声波的强弱，两者的区别在于前者为声波的压强，后者为声波的能量

答 案：BE

解 析：分贝反映的是两个声压之间的相对差值。只有规定了作为基准的声压数值，才能表达声压的绝对值，称为声压级 声场中某点的声强级，是指将该点的声强Ⅰ与基准声强Ⅰ0的比值，取以10为底的对数再乘以10的值。Ⅰ0为基准声强，在空气中为10-12W/m2。尽管声压级和声强级在物理概念上是不同的，但在数值上却是一致的。在许多不太严格的情况下，对声音强度进行描述时，两者是通用的一声压级与声强级都可用于度量声场中声波的强弱，两者的区别在于前者为声波的压强，后者为声波的能量。

2、以下有关助听器的验配提示的说法正确的是()。

• A：助听器验配的合理性和有效性在很大程度上取决于听力测试的准确性和对听力测试结果的正确分析
• B：小儿行为测听的听阈往往比实际听阈要高，特别是对于初次接受纯音测听的小儿
• C：现时的各种客观测听方法均有局限性，绝不能单独使用任何一种方法作为助听器验配的依据
• D：对于助听器验配，行为测听的结果尤为重要
• E：根据听力测试结果，选择助听器的增益、输出和输出限制是最常用的验配方法

答 案：ABCDE

解 析：助听器的验配提示：助听器验配的合理性和有效性在很大程度上取决于听力测试的准确性和对听力测试结果的正确分析，小儿行为测听的听阈往往比实际听阈要高，特别是对于初次接受纯音测听的小儿，此点应引起充分注意。而现时的各种客观测听方法均有局限性，绝不能单独使用任何一种方法作为助听器验配的依据。正确的选择是综合分析多种测听的结果。需要强调的是，对于助听器验配，行为测听的结果尤为重要。根据听力测试结果，选择助听器的增益、输出和输出限制是最常用的验配方法.但是由于小儿的外耳道容积和中耳系统的阻抗与成人有很大的不同，因此在确定目标增益时，不但要考虑到验配公式的选择，还要测试并修正外耳道的共振峰曲线。

3、以下状态哪些声门是闭合的()。

• A：正常呼吸
• B：深呼吸
• C：假声说话
• D：正常说话
• E：声带闭合

答 案：CE

解 析：声带位于喉腔内，下接气管，左右两边各有开片，为富有弹性的纤维质薄膜。声带一端的勺状软骨运动时引起声带的开闭。声带之间的部分称为声门要在吸气的时候，声带开放。在说话时，声带的后端开始闭合，而声带的中部随着从肺部来的气流的压力大小而开闭。当气管内的压力变大时，声带被冲开;而当气流冲出后，声带上下的压力得以平衡，声门又关闭。

4、消费者和经营者发生消费者权益争议的，可以通过下列途径解决()。

• A：与经营者协商和解
• B：请求消费者协会调解
• C：向有关行政部门申诉
• D：根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁
• E：向人民法院提起诉讼

答 案：ABCDE

解 析：消费者和经营者发生消费者权益争议的，可以通过下列途径解决： (1)与经营者协商和解； (2)请求消费者协会调解； (3)向有关行政部门申诉：(4)裉据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁； (5)向人民法院提起诉讼。

5、声调符号分为()。

• A：阴平
• B：阳平
• C：上声
• D：去声
• E：轻声

答 案：ABCD

解 析：声调符号分为阴平、阳平、上声、去声。

6、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

• A：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则
• B：基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤
• C：基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练
• D：基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程
• E：基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

答 案：ABCDE

解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。

7、组成下丘的三个神经元区包括()。

• A：中央核
• B：外周神经核
• C：中枢周围神经核
• D：内侧上橄榄核
• E：中上橄榄核

答 案：ABC

解 析：组成下丘的三个神经元区包括中央核、外周神经核和中枢周围神经核。